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2019年教师资格考试小学教育知识与能力考点:心理评估

2019-04-07 学阶网 www.zkbkjy.com

简述:2019年教师资格考试小学教育知识与能力考点:心理评估 (一)心理评估概述 1.含意 高中学生心理健康教育中的心理评估,指依据用社会学方法

2019年教师资格考试小学教育知识与能力考点:心理评估

(一)心理评估概述

  1.含意

  高中学生心理健康教育中的心理评估,指依据用社会学方法和工序搜集得到的材质,对高中学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确立其特点和水平并进行分类诊断的步骤。独立鉴定既可采用规范性的方法,如各种心理测验;还要采用非规范性的方法,如鉴定性商讨、观察法、自诉法等。

  2.参考架构

  心理健康教育的成员函数应以一切正常高中学生(包括有轻、轻中度心理健康问题的一切正常高中学生。核心,因而心理评估的功效就不能只是进行心态症状学诊断或心态病理分类学诊断,也应注重对高中学生变革潜质、自我实现水准的顺向评定。现阶段的鉴定方法是在两种参考架构的大部分制定的:建康方法与症状方法。建康方法的心理评估重在了解建康状况下的思想特质及自我实现的趋向,关注的是人的潜能、人的价值维持的水准,人的心理素质改善的水准,校内心理健康教育中应遭到非常重视。症状方法的心理评估重在对被告方心理病的有木有以及心理病的种类进行诊断,

  3.心理评估的含意

  第一位,有针对性地进行心理健康教育的依据。第六,检验心理健康教育功效的方法。

  弟二,提升高中学生自我认识的方法。

  (二)心理评估的方法

  1.商讨法

  商讨是心理健康咨询与铺导的基本方法。商讨可分为鉴定性商讨与不良影响商讨。与其他方法比较出來,商讨法的优点是:在会谈中可以公然答复难点,以提高所获得材质的及时性,通过观察商讨步骤中相互的关系及高中学生的非語言形为,可以获得许多重要的附加信息。便于使商讨富有成效,除了要注意建立优质的与人相处外,辅导教师还要运用一些行业的工序。

  (1)倾听

  倾听是全身心而充分地搜集资料的步骤。倾听时应取開放情绪,同对方保持目光碰触,注意得到語言联络或非語言联络信息。倾听是建立优质铺导关系的方法,比知道更有利于搜集资料,因为知道会给对方造成心理压力,倾听可以减少对方的心态防守。

  (2)鼓励

  在会谈中,辅导教师可以向对方出具鼓励信息,如说“嗯,我懂”;“我能体会”;“请再度讲”:“然后呢”;“原来如此”;“趣味,我正陪在你身边”等。

  (3)知道

  无须谈及多的难点,少提封闭式的难点(能用是、否做答的难点。,多提开放式问题,如“你能语句原因吗?”不但要问证人证言,还要问见解与感受,如“我想问一下你对事儿的感受如何?”

  (4)反映

  反映都是辅导教师将受铺导高中学生描述出的观念或显出的情绪,各个方面綜合整理,用本身的語言再表达出来,以协助高中学生尽早了解自己。

  (5)答复

  被告方处于意识疑惑时,其思考与語言描述因而不建立。辅导教师可把被告方的时断时续的、若隐若现的、蕴含的想法与感受说出来,帮助对方在紊乱的意识中理出眉目。

  (6)面质

  商讨中发现受辅导者上下常说类容不同样,他所具有的本身形像与形为不同样时,可以向他提出问题,以协助被告方弄清本身的真實感受。

  2.观察法

  观察法是按照讨论目的,有预案、有专业化马上观擦高中学生本人的行为表现,对所观擦的证人证言各个方面记录和证据的描述,以了解高中学生心态和形为特性的这类方法,观察法可分为参与式或非参与式两种。对观擦得到的证人证言应先做记录,记录方式通常有以下几类。

  (1)项目检核表将要观擦的高中学生各种心态个性特点或特性夫妻生活作为项目列于表上,所观擦的高中学生具有某些个性特点或形为特性时,就在相符合的顶现阶段作出标志。

  (2)评定量表将被观擦的个性特点或形为列于表上,学术研究将被观擦高中学生的表現与表格中项目在于照。并根据符合的水准进行等級评定。(3)轶事记录是教师对高中学生观擦后,马上对所观擦到的重要证人证言,以叙述性文字所作的这类简明的记录。它包括被观测者的姓名、班集体、观擦的时间与观测者的姓名,观擦证人证言及其造成场景的描述,观测者的描述与建议。3.自诉法自诉法是依据高中学生书面形式的自我描述来了解高中学生吃穿住行经厉及内心世界的这类方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自诉法的具体方法。

 

 

4.调查法调查方式除一般询问外,还可采用调查表(问卷。的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容,广泛而全面。不足之处是调查常常是问接性的评估,材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。调查法包括两种:

  (1)历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。

  (2)现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的知情人,如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。

  5.心理测验通过测量人的行为,去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分为三种:认知测验、人格测验、神经心理测验。需要注意的是,教师在选择测验时,必须充分考虑测验的意图、适用年龄、方式、性质,在对测验结果的解释上,更要谨慎,不能迷信测验分数,更不能把某一次测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。只有把测验结果与其他信息相结合,才能充分发挥心理测验的功能。

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